交流与同声传译有许多不同之处。同声传译培训中设置交流课程的理论依据是什么？作者认为交流在培训中有以下优势：
(一)解决翻译问题
“最基本的口译是翻译”。口译是广义翻译的一部分，翻译理论中的许多规则也适用于口译。例如，今天的学者和学者广泛认为，翻译应该注重信息的传递，而不是单词对单词的转换。塞莱斯科维奇在口译研究中提出了三角形模式，认为口译的核心是“译者对原文的理解和意义的表达”。
在同声传译中，由子压力大，翻译原则和技巧往往无法有效利用。同声传译人员经常因口误、决策失误等原因犯错误。在交流中，译者的时间压力明显降低，在记录笔记和重组语言的过程中有更多的时间思考翻译技巧。因此，通过交流训练，学生更容易掌握翻译技能，提高快速运用这些技能的能力。
(二)分析译文和译员的表现
语言质量是评价译者水平的重要标准之一，也是口译培训的核心目标之一。原文和译文在同传过程中几乎没有时差。培训师很难同时听原文和翻译，因此不利于监控学生的表现。在许多情况下，培训教师需要扮演发言人的角色。此时，教师在讲话时必须听翻译，这使得监督每个学生的语言质量更加困难。但交通培训可以帮助学生在以下几个方面分析泽文，提高翻译质量：
*很容易观察到每个学生(包括译者和旁观者)记录信息的全面性和准确性，以及理解原文的准确性。
*很容易调查译文对原文的忠诚度。
*帮助提高目标语翻译的质量，特别是从一语翻译。
*很容易发现学生的优缺点。
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在口译培训中，如果学生被要求在培训的早期阶段做多项工作，他们很可能无法胜任，因为他们压力太大，练习不足。因此，许多同声传译培训包括一些双重工作或多重工作练习。交流是另一种双重工作，或者可以说是三重工作，在这一点上与同传有很大的相似之处。在听力阶段，译者应听、理解和分析原文，并用笔记记录。在翻译阶段，译者需要阅读和理解笔记，根据语法规则选择合适的单词和句型，最终用目标语表达意思。需要逐步培养多种工作能力，因此交流是同传培训中不可或缺的一部分。
(四)缓解设备限制
同声传译练习需要先进复杂的仪器设备。由于培训机构设备有限，教师监控和学生自我分析受到一定程度的影响。由于培训机构设备有限，教师监控和学生自我分析受到一定程度的影响。然而，交流练习对设备没有太多的要求，这可以大大缓解设备应用的服务。
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